En los procesos enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la educación básica y media vocacional, se presentan dificultades en la comprensión de conceptos, razonamiento, formulación, interpretación y solución de problemas, entre otros. Además, se generan algunas necesidades como estrategias para enfrentar la apatía que la mayoría de estudiantes tienen hacia el aprendizaje de las matemáticas, la falta de herramientas que complementen el proceso pedagógico en el aula de clase lo que genera el bajo en el índice en los resultados de la prueba saber.

Desde la práctica en el aula de clase, se perciben diferentes manifestaciones por parte de docentes de matemáticas respecto al bajo rendimiento académico de los estudiantes en los resultados de pruebas tanto internas como externas en esta área, donde los motivos comunes se fundamentan en el desinterés por parte del estudiantado, la poca capacitación respecto al nuevos métodos de enseñanza, la falta de material educativo que aborde problemáticas y sus soluciones las traduzca del lenguaje contextual, al lenguaje simbólico, entre otras.

Desde luego, estos factores afecta una enseñanza y un aprendizaje por falta de medios o herramientas que puedan complementar este trabajo tanto al docente como al estudiante. Esto implica la siguiente pregunta problematizadora: ¿Qué recursos se puede implementar en el aula de clase, que motive y complemente los procesos de enseñanza y aprendizaje, fortaleciendo componentes y desarrollando habilidades y competencias en matemáticas?